教材在野涉涧观星　小村校森林上课教生存

他叫黄伟立，锦田通德学校校长，又名“蒲公英校长”。他曾经是会考重读生，现在是小学校长。他5月去芬兰考察，9月开始安排全校学生上森林课程，教野外定向、生火煮食、涉涧、观星等。“我想通过森林课程让学生独立、坚毅、自信，我相信每个小朋友有自己的学习步伐，一些看来落后的学生，他们只是‘未能’，不是‘不能’。”

会考仅8分　校长路不平坦

黄校长笑说：“我信，因为我就是人办罗！”他小学和中学成绩都很差，第一次会考只考到8分，第二次会考成绩虽然进步了，但也不足够报读本地大学。他惟有报读明爱文凭课程，之后读副学士，再接驳一个海外大学遥距学士课程。后来在朋友介绍下，加入通德学校当老师。做老师的十年里，他边教学边进修，几乎未停止过，“教书期间，我先后读了两个教育文凭，分别是数学、体育及特殊学习，接着再读一个硕士（教育管理及创新）。后来在前任校长鼓励下，又读了一个校长课程，前任校长退休后，我去面试，就当上校长了。”

他做学生时，多番经历学习路上的挫败；做老师时，就决心改变自己，奋力追回以前失落的东西。现在做校长，就决心改变学校，由授之以鱼，变为授之以渔。通德学校的学生，很多来自基层。校内一至六年级，各级只有一班，每班有30至33名学生。要教学生捕鱼（生存），他为学校的定位是愉快学习和坚毅精神。“我对愉快学习的定义是－－做不到就努力克服，努力克服就有进步。经过努力而获得进步，这种喜悦是很深刻的。”森林课程正结合了快乐和锻炼坚毅的元素。

森林课程的蓝本，来自芬兰和台湾的森林教室。古人说以天为幕，以地为席，这里就以森林为课室。在芬兰，一些学校设森林教室，小朋友背书包走进树林，老师在那里上课，他们用不同颜色的树叶砌图案、数石头数蘑菇、用树枝制作小屋。老师没带来教材，却到处都是教材，让学生学语文、数学、美术等等。在台湾，新竹县有一间国民小学，背靠一大片柏树林，校方就直接在柏树林中建黑板和户外座椅。小学生在学术课外，还学种稻米、建木屋、织布。

在香港，虽然没有偌大原野，但还是不乏山水树木。“锦田是很美丽的乡村地方，我校在天然环境之中，附近有山有树，很能配合森林课程。”黄校长说，森林课不设考核，不会评核学生上课后会否应用指南针、能否生火煮食，但过程中老师会细心了解学生遇到的困难。“考试，是香港人入心入肺的观念。”他想改变，想证明考试不是唯一反映学生进度的指标。

“我知道在小学界里，很多人都想求变，因为大家都看到传统的传授知识方式，未必再适合未来社会需求。”黄校长说，因为互联网的应用，硬知识已是唾手可得，学生需要具备的质素是热情和独立自学的能力、是解难和不轻言放弃的能耐。偏偏现今的学生捱不了苦，宁愿在家打机也不愿晒太阳行山。森林课程本身好玩，但像行山或踏长途单车，有时也很辛苦，“但因为有同学仔一齐，说着玩着，捱着捱着就完成了，意志又锻炼得坚强了。”

校际赛得奖　多国学生共融

通德学校虽是小村校，学生亦不时在校际朗诵赛、数学比赛中获奖。学生虽然多数来自基层，但由于锦田有一批外国人居住，所以除了本地学生，还有加拿大、英国、尼泊尔甚至非洲小孩，“家长想他们的小朋友在这里学中文。”黄校长说。

一至六年级学生每周一堂森林课程堂，时间编在午膳后，按学生的能力安排不同的活动。低年级的学生，会有校园定向、耕种、箭艺等，高年级学生则会安排行山远足、涉溪涧，还会认识国际标准的求救程序。

采访当日，就是三年级学生学习用火石、枯枝及枯叶生火，试把鹌鹑蛋焗熟。负责的老师先在课室内讲解过程及须注意事项，同学然后分组，在老师和家长义工的陪同下，先把枯枝搭好，再放上预先放好鹌鹑蛋的铝罐，在过程中他们学懂生火的三项条件：火种、燃料、氧气。这堂课，同学小心翼翼起火、兴致勃勃地讨论，还互相为组员解决困难。这么有趣的课，学生还会抗拒上学吗？

【森林课程内容】

一年级：校园定向、耕种、生火（用火柴）及煮食体验、大自然小手工、认识动植物。

二年级：认识昆虫、箭艺、用刀制作小游戏、生火（火机）及煮食体验。

三年级：河溪生态游、标本收集、指南针应用、生火（火石）及煮食。

四年级：行山、学习使用炉具、树屋探秘、户外煮食。

五年级：哨子制作、国际求救程序、缘绳下降/攀树、天然滤水器制作。

六年级：旅程策计、浮潜及高空绳网、两日一夜远足旅程体验。